“數(shù)字化是目前鄉(xiāng)村教育振興最快捷的手段。但是數(shù)字化也有一個問題，資源共享也可能會把地域差異的矛盾進一步激化。”全國政協(xié)委員、致公黨上海市委副主委、華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院副院長張文明說。

近年來，教育數(shù)字化對于促進鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興具有重要意義。然而，由于不同地區(qū)教育設(shè)施配置水平仍存在差異，數(shù)字化教育資源的質(zhì)量參差不齊，對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，“數(shù)字化”這一抓手既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

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在教育數(shù)字化建設(shè)中，對于不少鄉(xiāng)村學(xué)校來說，硬件設(shè)施依然是個大問題。

對此，張文明認為，在政策上可以優(yōu)先保證鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。他建議：“在數(shù)字化建設(shè)過程中可以建立鄉(xiāng)村教育模塊，讓全國各地鄉(xiāng)村學(xué)校既可以與城市學(xué)校共享資源，也可以實現(xiàn)不同區(qū)域間鄉(xiāng)村學(xué)校的橫向資源共享。例如，我們正在做一個長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估數(shù)據(jù)平臺。”

“我國不少地區(qū)，特別是偏遠農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，網(wǎng)速不夠高，上課時經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。”全國政協(xié)委員、北京理工大學(xué)計算機學(xué)院院長王國仁說。

“目前我國的在線教育普遍采用學(xué)生觀看課程直播或錄播視頻的方式，這與傳統(tǒng)的‘大鍋飯、填鴨式’教育方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，無法針對學(xué)生的個體狀態(tài)和特點進行個性化教育，不能為用戶提供具有沉浸性、交互性和構(gòu)想性的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法給學(xué)習(xí)者提供多模態(tài)的自然交互方式。”王國仁說。

對此，王國仁建議，有關(guān)部門盡快將中小學(xué)教育專網(wǎng)的建設(shè)列入國家新基建項目規(guī)劃，夯實部際和區(qū)域間協(xié)調(diào)機制，頂層規(guī)劃、分步建設(shè)、分類實施、分級投入。借助網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程、中西部教育振興發(fā)展計劃、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃等國家工程，通過納入基本預(yù)算、撥付專項資金、設(shè)立專門項目等措施加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，精準補齊農(nóng)村、邊遠、民族地區(qū)和薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)短板。

鄉(xiāng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)離不開經(jīng)費保障，全國人大代表、石家莊外國語學(xué)校黨總支書記裴紅霞表示，以縣中為例，加強縣中教育，必須加大縣中教育經(jīng)費保障能力，應(yīng)建立縣中教育經(jīng)費中央地方合理分擔(dān)機制，保障縣中教育經(jīng)費投入。從而支持縣中教育信息化建設(shè)，更好地促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

近年來，我國教育信息化工作獲得了跨越式的發(fā)展，以貴州省為例，截至2022年，全省校園網(wǎng)絡(luò)接入率達到100%，98%的中小學(xué)擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，占教室總間數(shù)的78.10%。

量的提高如何實現(xiàn)質(zhì)的提升？在全國人大代表，貴州省教育廳黨組書記、廳長鄒聯(lián)克看來，教育數(shù)字化促進鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)重點解決三大瓶頸。

“一是解決鄉(xiāng)村教師教育理念和教學(xué)水平問題。要構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下教師專業(yè)能力提升路徑、服務(wù)體系，提高鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力和數(shù)字素養(yǎng)；二是解決教育資源配置不均衡問題。貴州省將以教育資源公共服務(wù)平臺為中心樞紐，充分利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺，構(gòu)建完整的省級數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，助力農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源；三是解決教育資源供給不充足問題。充分發(fā)揮‘三個課堂’的積極作用，加快提升農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。”鄒聯(lián)克說。