早上8點(diǎn)半，江西南昌的我國首個(gè)國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實(shí)訓(xùn)基地VR實(shí)訓(xùn)室里座無虛席。

穿戴好VR眼鏡，借助配套手柄，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2020級(jí)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生車濤濤開始了沉浸式帶團(tuán)體驗(yàn)。車上是20余名來自五湖四海的游客。上車落座后，車濤濤開始了講解，車窗外，八一大道、八一廣場、中山路、八一起義紀(jì)念館、滕王閣等南昌標(biāo)志性建筑依次掠過。

車子每行駛一段時(shí)間，系統(tǒng)就會(huì)發(fā)出提示：“有游客暈車”“大巴車發(fā)生車禍”，根據(jù)提示，車濤濤采取了相應(yīng)的應(yīng)急處理，此時(shí)，一旁的教師則觀察、記錄，隨機(jī)發(fā)出指令和提示。

(相關(guān)資料圖)

近年來，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新性運(yùn)用職業(yè)崗位學(xué)習(xí)場理論和典型工作環(huán)節(jié)方式，開發(fā)了導(dǎo)游專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，賦能高職導(dǎo)游專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在VR實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生可沉浸式地?fù)?dān)任地陪導(dǎo)游、全陪導(dǎo)游、出境領(lǐng)隊(duì)、游客等任意角色，同步開展全流程多項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。

“過去實(shí)訓(xùn)只能靠著想象干講，很容易忘詞，乘車去景點(diǎn)講，耗時(shí)耗資也不現(xiàn)實(shí)，借助VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)景點(diǎn)實(shí)景，很好地解決了這一問題。”VR實(shí)訓(xùn)不僅幫助車濤濤積累了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和信心，還帶給了他不一樣的體驗(yàn)。他直呼：“很有趣，還沒體驗(yàn)夠。”

有著10余年教齡的學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)專職教師劉歡親歷了導(dǎo)游專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)到VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)的跨越。她的體會(huì)是，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需分組進(jìn)行，一堂課時(shí)長有限，能上臺(tái)示范展示的小組數(shù)量也極為有限，有時(shí)還會(huì)拖堂，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生參與度也不高。

VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)一改傳統(tǒng)授課模式，創(chuàng)立多人協(xié)同實(shí)訓(xùn)模式，拉快課堂“進(jìn)度條”。學(xué)生分組進(jìn)入不同的虛擬房間，同時(shí)同步進(jìn)行導(dǎo)游帶團(tuán)單個(gè)技能點(diǎn)或工作全流程的實(shí)訓(xùn)，互不干涉，授課教師能隨時(shí)通過大屏幕查看各組的進(jìn)度。

此外，虛擬仿真教學(xué)還打通了專業(yè)各課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)游“接站-沿途講解-入住酒店-景區(qū)講解-送站”整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程。傳統(tǒng)教學(xué)中，各環(huán)節(jié)需單獨(dú)實(shí)訓(xùn)，而現(xiàn)在既能分模塊實(shí)訓(xùn)，又可串聯(lián)整個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行完整體系實(shí)訓(xùn)。

對(duì)該校2020級(jí)導(dǎo)游班學(xué)生徐伊琳來說，VR實(shí)訓(xùn)既帶給她沉浸式帶團(tuán)體驗(yàn)，還大大提升了她的應(yīng)急處理能力。

旅客入住酒店后突發(fā)地震、火災(zāi)怎么辦？傳統(tǒng)導(dǎo)游專業(yè)應(yīng)急處理實(shí)訓(xùn)中很難再現(xiàn)地震、火災(zāi)一類的“高風(fēng)險(xiǎn)”工作場景，因此這類實(shí)訓(xùn)往往效果不佳或無法完成。VR實(shí)訓(xùn)既保障了學(xué)生安全，又解決了這一難點(diǎn)。

學(xué)校運(yùn)用VR技術(shù)創(chuàng)建了酒店突發(fā)地震、火災(zāi)虛擬場景，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)虛擬場景中進(jìn)行尋找安全通道、通知游客、帶領(lǐng)游客逃生、清點(diǎn)人數(shù)、查看傷員、報(bào)告旅行社等實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)。

“虛擬仿真技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力等提出了更高要求，推動(dòng)高職院校‘三教’改革。”劉歡介紹，為了更好地服務(wù)現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)，在教師、教材、教法上均做了創(chuàng)新。一方面，倒逼教師改變傳統(tǒng)授課模式，提升自我信息技術(shù)操作能力和信息化教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從傳統(tǒng)的以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。另一方面，打破原有的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)典型工作崗位，圍繞現(xiàn)實(shí)崗位工作技能、流程和素質(zhì)素養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容上還與專業(yè)賽項(xiàng)結(jié)合，授課內(nèi)容即比賽內(nèi)容、工作崗位內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”一體化。

幾次實(shí)訓(xùn)下來，徐伊琳明顯感覺到自身專業(yè)技能的提升。VR實(shí)訓(xùn)沉浸性、交互性等優(yōu)勢，激發(fā)了她對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能操作的學(xué)習(xí)興趣，從過去對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)樽灾魈剿鳌W(xué)習(xí)方式變了，評(píng)價(jià)方式也隨之改變。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者了解到，該校自主研發(fā)的導(dǎo)游專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能精準(zhǔn)采集學(xué)生（課前-課中-課后）全過程數(shù)據(jù)。教師可通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長、實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)考核上，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可重點(diǎn)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分，并按照崗位技能重要程度對(duì)每一個(gè)技能點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)賦值，采用智能評(píng)分+教師評(píng)分+企業(yè)專家評(píng)分的方式進(jìn)行多維度的技能考核。

據(jù)悉，作為國家示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地入庫監(jiān)測單位，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院正參與國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)虛擬仿真中心板塊的建設(shè)，現(xiàn)已承擔(dān)了國家職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地旅游管理、導(dǎo)游等兩個(gè)專業(yè)課程資源開發(fā)建設(shè)任務(wù)。截至目前，共開發(fā)26個(gè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。

“在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型洪波涌起的大勢之下，VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)幫助受教育者在更大的時(shí)空范圍內(nèi)接受到面向行業(yè)一線崗位的技術(shù)、技能培訓(xùn)，高度仿真且低成本、重復(fù)的技能練習(xí)可大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也將深刻改變職業(yè)教育的面貌。”該校教務(wù)處處長劉繁榮認(rèn)為，往后，教師們將不再僅僅是課堂40分鐘的講授者，還必須是崗位生產(chǎn)任務(wù)的分析者、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、仿真環(huán)境的創(chuàng)建者、數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)者、學(xué)生職業(yè)生涯的引導(dǎo)者。職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)、崗位生產(chǎn)之間的時(shí)空距離將無限縮短，職業(yè)教育的教學(xué)場景、教學(xué)方式將發(fā)生深刻變化。

搖號(hào)、搶答、送花……隨著各類信息化手段的運(yùn)用，學(xué)校旅游管理專業(yè)教研室主任馮靜的線上課堂漸漸活躍了起來，“坐”在屏幕里聽課的是來自九江、贛州兩所中職學(xué)校的68名學(xué)生。

2021年，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院牽頭組織18所合作中職校，從共享優(yōu)質(zhì)資源入手，逐步啟動(dòng)合作校數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，助力中職校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)，推進(jìn)中高職一體化教學(xué)模式改革。

“我們主要做了兩件事。”馮靜說，“一是推動(dòng)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源共享，高職優(yōu)秀教師線上主講，合作中職校教師線下輔講，共同備課，培育中高職混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是輸出平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量平臺(tái)開展專業(yè)、課程建設(shè)等教研活動(dòng)，共用一體化人才培養(yǎng)方案，共編一體化教材，培育教育信息化實(shí)踐共同體項(xiàng)目。”

過去，合作中職學(xué)校分布在全省各地，專業(yè)課程建設(shè)水平和教學(xué)條件無法滿足一體化教學(xué)模式改革的需要，如今，數(shù)字化發(fā)展給這一問題提供了解決思路。

“高職教師線上授課，不同中職學(xué)校的學(xué)生、教師可以在同一時(shí)段不同空間聽課，從而把高職相關(guān)課程前移到中職教育階段，讓中高職教育更好地貫通。”馮靜說。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 陳卓瓊 來源：中國青年報(bào)